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新基础教育个人总结        

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第二次节点活动反思

11月9日、10日,“新基础教育”第二次节点活动在三个实验学校进行。吴教授分别对执教的几节课进行了评课。

我校的张爱红老师和袁双霞老师分别做了课,张老师执教《长方形和正方形的特征认识》,袁老师执教《垂直与平行》,课后针对这两节课中出现的问题,吴教授做了细致的点评,吴教授就教学过程中的个别与一般的区别、不完全归纳推理的方法、数学none

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“新基础教育”的数学课堂教学过程已然改变了过去传统数学教学中“复习——新授——练习——总结”的模式,所以“三放”绝对不是简单地把“新授内容”、“基本练习”和“变式练习”割裂式地“放下去”,而是把数学知识的形成过程贯穿于“基本研究”全过程,针对此过程不仅要有“三放三收”的思考,而且还要有“融数学练习于知识形成过程之中”的综合思维方式。

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“新基础教育”数运算教学反思

9月11日、12日,“新基础教育”数运算教学活动在三个实验学校进行。吴教授分别对执教的几节课进行了评none

新基础教育体会

2017-11-13 15:14
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二是实现书本知识与学生个人经验的沟通。对于这一点,我的理解是:每个知识的出现并非孤立的,学习中要注意唤醒学生已有的知识经验和生活经验,在此基础上通过分类、比较、归纳、概括等等一系列的方法,沟通新旧知识的联none

新基础教育体会

2017-11-13 15:12
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数学教材知识的生命激活策略  

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读《课型研究》第一章

--数学教学改革的深化与特化的感悟

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2 月9

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前段,我校各个年级讲了研讨课及精品课,构建学科自制,我们一年级数学组全体成员研究了解决问题的课型共创,课上我们是这样做的:一、复习10以内的分解与组成为本节课口算打基础。二、自主探究,在情境中自主获取信息,让学生在情境中观察、发现、收集数学信息。由于学生观察的角度不同,会得出不同的信息。因此在交流信息时,通过自由说、同桌互说,以及全班交流,促使学生进行全面有序的观察,使多数学生在情境中收集到解决同一个问题的不同的数学信息,通过展示让孩子说图义,说none

11——20各数的认识

2016-12-28 22:19
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11~20各数的认识这一内容的教学,应重视学生的生活经验和已有的知识,并把这份经验作为教学的起点。在这节课里,学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数,读数,数的顺序和大小,因此确定这节课重点是直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的,以及灵活运用所学知识解决实际问题,发展学生的数感。这节课,力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。今年我是班主任,每天下午放学,我领着他们排队出校门时,都是先让孩子报数来巩固课上所学,这样一下子激发了学none

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