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第一次节点活动结束后,六教组基本上梳理出了抒情类文章阅读教学的第一二课时的教学结构,即审题(辩体)质疑---理文脉知内容--品语言、悟情感、懂表达---开放性延伸(总结提升),在第一单元的探索实践中发现这一结构很实用,课堂教学的实施也很很顺畅。在研讨《北京的春节》一课时,同组伙伴在审题质疑这一环节,预设了如下问题:1.北京的春节是什么样的?有什么特点?(这两个问题可归纳为内容方面)2none

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时至今日,跟着学校语文团队加入“新基础教育”研究已经一年了,对新基础的理论可谓是经历了一个被动学习、模糊认识、稍有感悟的过程,在实践运用中,也从徘徊观望走向爬行摸索主动参与。盘点一学期来的所得,感觉自己做了不少,也想了很多,却因常常懒于梳理,形成的文字少之又少。总感觉自己缺乏总结提升能力,要么词不达意,要么言不由衷。当再次静坐下来回顾一学期的“新基础教育”学习与实践之路,蓦然觉得我才刚刚迈出了蹒跚的第一none

节点活动反思

2018-06-12 15:24
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反反复复阅读本学期语文第二次节点和第三次节点活动的还原报告,揣摩咀嚼姜校长和庞老师的评课,我们教研组再次回味了语文教学的价值观:1.语文教学是基于学科的培养人的活动;2.语文教学是以语文的方式培养人;3.培养的人是能够自主进行语文学习的人,即成为主动、健康发展的一代新人;4.教师不是知识的传递着,是与学生在none

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时光荏苒,一年的“新基础教育”已悄然落下帷幕,在本学期的几次节点活动结束之余,反复琢磨庞教授的评课报告,我越来越清晰的认识到:一堂成功的好课的标准,除了有一个具有整体系统的教学设计构建之外,教师的课堂交流的新基本功,也显得尤为重要。“新基础教育”强调:课堂上一切展开过程都是育人的过程,而这个教学过程中体现的就是,教师教学新常规和学生课堂学习新常规。在本学期的几次节点活动课中,暴露出来的突出问题是:1、教师有了重心下移的意识,但缺乏日常化none

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用书香浸润孩子的心灵

作为一名普通的班主任,创建一个具有独特魅力的班级一直是我追求的目标。也正是这个目标让我在几none

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且行且思

——10月25日上午芝田报告还原

【现场评课】

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节点活动报告还原

在殷殷期盼中,我们迎来了新基础教育专家团队的亲临指导,9月27、28,芝田一中、子美外国语小学以及紫荆实验学校分别开展了语文和英语两个学科的第一次新基础研讨活none

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与新基础同行 的日子      

            ——“新基础教育”学习个人总结                   

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 新教材 新亮点 新思路

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反复研读中顿悟  不知不觉里迈步

                                                                              —— 读《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》有感

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