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针对本节课,做了如下反思:

一、教学设计中的两次改变。

这次重建课的教学设计我进行了两次修改。

第一次修改是在我们教研组共同研讨的基础上,把逯老师的研讨课中的两个个环节进行了改none

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2017年的秋季,对我而言,是一个不同寻常的收获季节。我和我们团队的老师们一起行走在新基础教育研究的路上。通过八次集体学习,五次分学科研讨,积极调课参与三次节点活动,并我对三次节点活动报告进行了还原分享,百日阅读不间断等等学习方式,对新课改的含义有了更深意义上的理解,坚持“新基础”教学常态化,用自己的实践解读着对新基础的理none

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他,叫子子,无意间发现了他的秘密,心瞬间被融化了,每每看到他、想到他,心里就会隐隐作痛,进而对他的母亲肃然起敬。

他爱说、爱动、管不住自己,能把副班主任的手抓破,敢对美术老师吼:“我讨厌你!” ……

的确,挺让人抓狂的。可是,他丰富的情感世界,也挺让人感动的。

昨天中午的加餐是酸奶,跑过来问:“老师,能再给我个吸管吗?”因为那none

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偶然间读了作家大卫·波莱的的一个小故事:

【我的研讨课】zcs

2017-10-19 15:36
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前移:研课

这次磨课,我们一教语文组研讨后,按照进度选定了执教内容:拼音第七课《zcs》。10月13日,我们召开了第一次碰头会,要求每位老师先认真地研读一下教材,自己把教材吃透;10月14日,召开了第二次碰头会,也是组内的第一次教研,目的有二,一是每位老师把自己对教材的理解,做了一个全面、系统的分析,包括教材分析、学情分析、教学流程及预设效果;二是合理分工,集体备课:擅长none

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回顾9月27日、28日为期两天的调研活动,从听课到说课、评课,都给我带来了很大的震撼和冲击力,尤其是庞老师的点评,更是精准、独到、一针见血,对我触动特别大的两个词语是“不能割裂”和“语文味”。今天我主要想和大家分享一下不能割裂。

我百度了一下,“割裂”的意思是指从整体中分割出若干部分;割开。把不应当分割的东西分割开。而庞老师在评课中关于none

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常听人说,学生的幸运是遇到一位好老师,而我想说:作为教师,我的幸运是人生旅途中有花样的学生陪伴,能随时倾听花儿尽情绽放的声音,我们的生命才会饱满丰盈。

初读《新基础教育语文课程指导纲要》,感悟肤浅,但一本好书的最大价值是耐读,经得起时间的考验,初读无味,继之有感,再读如佳酿。《新基础教育语文课程指导纲要》,以它独特的魅力,充满活力的脚步,在反复研读中让我顿悟,none

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在这次在摹课中,由于本册课文已全部讲完,所以经过深思熟虑后,我围绕“五彩童年”这个议题,选取了三年级上册第一单元的《爬天都峰》一文作为文本,又匹配了一篇《黄山游记》,按照《语文课程标准》对二年级的要求进行教学。

依照课标要求和学习“新基础教育”对课堂教学“重心下移”的理解中,我们设定了三个学习目标:1.分角色朗读课文。2.懂得一个道理none

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这个胖胖的小男孩叫李轲清,2017年的6月1日,他是最特别的一个。

一大早,站在教室门口迎接孩子们的到来,并亲手送上节日礼物,每个孩子说一句暖暖的“节日快乐”, 佩戴着红领巾的自己仿佛回到了童年,心里none

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这一轮精品课我围绕“正确看待问题,善于思考”选择了 25课《玲玲的画》和自编了一首小诗《油花不见了》进行教学。课后坐在办公室里,静静地反思了一下这节课的整个流程我发现,孩子们通过今天的学习,孩子们积累了对自己有启发的句子或词语,并且明白了好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的秘诀,那就是----动脑筋,这节课我和孩子们都是围绕着学习目标在研讨课文和小诗,目标的达成度是比较高的,正在尝试着打造平实的课堂none

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