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练习课中的习题的设计要阶梯设计、层层递进

阶梯型原则,理论和实践种种证明,学生的练习一般要经过“建结构——教结构——用结构”三个阶段。因此我们在设计练习时,一般遵循由易到难,由浅到深的规律,讲究梯度。

首先我们可以设计基本的、单项的、模仿性的题目。比如:“十几减九”这节课,在基本练习时,我们设计了none

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练习课上习题的分配要有主有次、详略得当。

练习课不同于新授课,它是以训练作为课堂教学的主要组成部分,故要达成高效的训练目标,教师在选择相关习题时,要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状,学生基础好的可少做甚至不做,当场掌握好的可以少做或不做,但学生普遍有缺陷的、常犯的则要适当反复及强化,切忌随意性和盲目性。要做到练习目的明确,重点突出,有针对性,不平均使用力量,容易none

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20以内的进位加法,这是本册书最后一个单元。教材把这部分内容分为9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几,三个阶段。教材的意图是9加几教给学生计算的结构,后面的计算让学生用这个结构。但是,我没有这样做。我把教材做了整合,直接给出示大问题“7+8= 你会算吗?”让学生自己想办法计算,并让学生把他们的思维过程用小棒在练习本上面画出来。因为有了前面捆小棒的基础,学生都知道不够十,要想捆成一捆,必须去借。学生自己想通了进位加的计算过程。“对于这个none

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连续听了几节《长方形正方形周长解决问题》课,这节课的内容是:让学生明白,同样个数的小正方形拼长方形或者正方形,怎样拼周长最短?长和宽越接近,周长就越短。也就是面积一定的长方形,形状越接近正方形,周长就越短。对于三年级的学生来说,面积没学,不明白面积什么意思。只能让学生明白是小正方形的个数一定时。

本节课教师对学生提出了弹性要求:可以先拼摆再画图,不拼摆能想象出图形的可以直接在学习单上面画出来。然后结合学生画出的图形,让学生观察,哪个长方形的周长最短?

黑板上面:左边是拼好的none

我和新基础

2017-12-25 10:44
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初识新基础,是在那年的动员会上。

再次相见,便开始了长时间的读书学习,书中介绍了新基础教育的教学理论和思维方式。初读,我始终处于懵懵懂懂、似懂非懂的境界。教学资源的深度开发、教学目标的层次制定、教学结构的整体设计、教学过程的有机互动,读起来,感觉这样的课堂教学学生肯定喜欢,教师肯定欢迎,但是不知道课堂上该如何操作。再往后面读,书中又介绍了教学过程的一般展开逻辑:“有效开放—&mdashnone

立体图形教学反思

2017-12-12 15:18
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对于一年级的小学生来说,生活中立体图形见到的不少。应该认识能区分立体图形。立体图形的教学,该怎样结合新基础的理论呢?

我在书上看到了这样的一段话:一年级学生要认识的物体主要是:正方体、长方体、圆柱体和球体,这些物体有各自不同的特点。学生容易关注的是操作活动本身,而在操作中很难发现不同物体的共同特点,他们对不同物体进行比较辨析和概括抽象的能力还比较弱,

课堂上怎样保证既让学生动手摸,又能让学生安静的独立学习呢?

为此,我设计了这样的大问题:3分钟的摸、推none

5个气球飞走3个

2017-12-01 09:39
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一年级学生识字量少,课本上面很多时候配的都是图画。作为教师不仅要让他们会读有字之书,还要让他们读无字之书。今年我就着力尝试让学生读图画。

对于课本17页的插图,我是这样要求他们的。我先给他们示范:“左边有三只猴子,右边有三个桃子,猴子和桃子同样多。3=3,读作3等于3。”接着让学生们自己试着读一读,同桌2人互相读一读。有了前面的基础,后面的插图,多数学生都能读出来了。“左边有三只猴子,右边有两个香蕉,猴子比香蕉多,3>none

登封学习体会二

2017-12-01 09:36
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观他们的课堂,看学生的表现,你会发现,他们的设计总是能吸引住学生。

整堂课,学生没有片刻的休息,思维一直跟着老师的节奏。他们怎样能想到?我为什么想不到,做不到?

张齐华老师的示范课《确定位置拓展课》,两个小区相距6千米,要在AB两个小区之间建一家超市,建在什么地方合适?同桌两人商量以后,一致认为建在两小区中间,并解释了建在小区中间的理由。张老师问:“超市必须建在这儿?一定吗?”一下子,打开了学生的思维。需要考虑小区的人数,调查结果B小区人数none

登封学习体会一

2017-12-01 09:34
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为期两天的全国名师小学数学教学观摩提升培训结束了。连续两天的听课,确实辛苦。如果要用一个字形容,那就是“值”!

两天时间,听了四位大师的4节示范课,张齐华的《确定位置拓展课》,钱守旺的《游戏中的数学》,刘松的《认识负数》,刘德武的《解决问题练习》。他们的课堂行云流水,灵动自如,设计独特,形式新颖。他们的课堂,不仅仅吸引了学生,就连听课的老师也被他们的设计深深吸引,屏声静气跟着他们的节奏走。40分钟的时间,学生的思维竟没有片刻的休息,就这样一直自觉自愿的跟着讲课教师思none

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那是期中考试之前的一天。马上要进行期中考试,姐妹们都在积极组织复习。我上完课,回到办公室,看到同办公室的几位姐妹正在认真的批改试卷。只听见翻试卷的刷刷声,红笔批改的声音,没一个人说话聊天,都只顾批改自己的试卷。我随手拍了几张他们干活照片。发到我们的校群中,并配了一句话“忙死了”。发完,我就后悔了。真不会说话,不会配句“比比谁更快!”

忙不忙?忙,肯定忙!但是,“忙死了”这句话的语气显得有点不耐烦,好像各种任务、工作都是别人强加给自none

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