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新基础教育学习反思

  加强课后的反思与研究,以“积极”、“有效”、“高质量”为标准,结合自己在教学中的真实体验来进行的教学实践,这些要求都是为了使我们通过自己每天进行的教学实践形成和提升因新教学教程改革而产生的、一种过去不被强调的教学能力—不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现了来的各种各类信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成,最终使教师每天none

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大家好,今天我和大家交流的是:在阅读实践中理解体悟文学作品。首先我们来看三年级阅读中与四年级的区别:

三年级用类结构形式,知道学生重点了解说明性短文的特点、知晓学习说明性短文的要求和方法。四none

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阅读改变人生,让孩子爱读书是对学生的终身发展负责,是学校教育工作的重点任务。我们学校一直很重视孩子们的阅读,为孩子提供了很多展示的平台,让孩子们爱上阅读,享受阅读。作为语文教师,我也借助学校的东风,在班级中开展丰富多彩的阅读活动,调动学生和家长的力量共同开展好本班的读书活动,让学生在读书中得到更好的成长,也让家长在陪孩子读书中得到新的提升,能陪伴学生一起在阅读中成长,是件很幸福的事情。

在本学none

个人课改经验材料

2018-01-23 10:15
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接触“新基础教育”一年以来,我深入学习“新基础教育”相关理论著作,分别阅读了《中小学语文能力培养与实践》、《语文教学改革指导纲要》等书籍,从中汲取了“新基础教育”的精神营养,充实了自己的思想,转变了固有的课堂观念。“新基础教育”的深层目标就是定位在“成人”的意义上,就是要改变师生在学校的生存方式,促进课堂教学的变革,通过课堂教学变革和学生工作none

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10月29日上午,在巩义市子美外国语小学进行了“以有机适应性组织理论改进校本教研”省级课题成果交流活动暨“周素娟中原名师工作室第二次研修活动”,我有幸参加了这次交流活动。

我们先聆听了李功连博士带来的一节课《守株待兔》,这篇课文孩子们在二年级就已经学过,这次李博士来给四年级孩子上这none

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各位亲爱的家人,大家下午好!我是四三班的语文老师,已与孩子们相处了一年多的时光。在这一年里,我被孩子们深深的感动着,温暖着,和他们相伴,和你们同行,我想说自己是幸福的。此次家长会我准备从以下两个方面与大家进行交流:一、关于期中考试;二、班级语文活动。

首先是关于期中考试:1.孩子们在基础知识的掌握上比较扎实,具体差异表现在书写上;而好的书写恰恰反映出的是认真的学习态度。2.大家比较关注的听力和阅读none

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  1. 教师要充分备课。

举例:如文本中的“淫慢则不能励精。”与“韬慢则不能励精”,这两个文本呈现的资源需要老师通过备课来挖掘。佩服老师来选择《诫子书》来执教的勇气,这个文本对于七年级孩子到底有哪些提升?这两个版本的意思,老师要很快和孩子们提到,降低孩子们学习的难度。

举例:夫君子之行,为什么要说君子之行?行在书中的意思是品行,老师也要有自己的对“行”的理解,这对老师是个很大的挑战。这个“君子之行”之所以出现在诸葛none

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【内容梳理】

三年级阅读教学的核心任务是什么?

核心任务是:找准阅读理解中的过渡点,顺利实现none

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 回顾自己半年以来跟随“新基础教育”的历程,刚开始我更多地是被动地学习,被动地接受,接受阅读“新基础教育”丛书,接受一知半解地阐释自己的感受,在此后的学习中我感受了新名词“重心下移”“长程两段”“学生立场”,接受一次次节点活动中的思维碰撞,也对“新基础教育”有了一些了解。我不会说很多自己对“新基础教育”的理念感受,因为没有完全读懂她,因此这次none

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从接触“新基础教育”至今,我认真研读“新基础教育”的书籍,积极参加每一次“新基础教育”的培训和节点活动,对“新基础教育”由陌生到熟悉,通过每一次的教研研讨,结合庞教授对各个实验校节点活动的点评,让我对“新基础教育”理念中的“重心下移”“育人价值“学生立场”等名词有了初步的认识。现将一学期的工作总结如下:

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