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教学设计

2018-01-19 17:21
标签: 教学设计
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一、教学目标

1.在具体情境中使学生初步认识几分之一的分数,理解几分之一的含义,会正确读写几分之一的分数。 

2.让学生经历构建分数概念的过程,培养学生观察比较、合作探究的能力,促进学生个性思维的发展。

3.让学生充分感受数学与生活的密切联系,获得运用知识解决问题的成功体验。

教孩子如何预习

2018-01-19 17:15
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分类:

 

预习是指教师在新课讲授前让学生预先阅读教材,了解有关新知识。并独立进行思考,探索获取新知识的一种活动。在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每一个孩子发展得更好。“授之一鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生。”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节,是培养学生自学能力的重要途径之一。在数学教学中,教师要教给学生科学的预习方none

矫枉过正

2018-01-19 17:11
标签: 教学反思
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         我上过一节低年级“分类”,为了达到“逼真”的效果,我在教室里摆满了诸如饮料、面包、足球、玩具等琳琅满目的商品。整节课学生的所谓参与热情不可谓不高,跑上跑下好不热闹,教师更是忙得不亦乐乎。

 

         反思:数学教学“生活化”是不是一定要让学生置身于现实生活情境中呢?回答当然是否定的。原汁原味的真实生活毕竟不能等同于数学,把“生活”搬入课堂应该进行“数学化”的处理,“生活化”应当成为数学教学的一种辅助手段或工具,应当使教师的“教”和学生的“学”变得更易而不none

偷梁换柱

2018-01-19 17:10
标签: 教学反思
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        数学课程标准强调:数学教学应当从学生的已有知识经验或生活现实出发。在实际教学中,我们发现不少“生活化”的教学内容、教学情境和数学习题确实与现实生活联系比较密切,但都是从成人(教师)的视角出发而设计的。比如,现在比较流行的“租车、租船问题”、“手机费、电话费计费问题”、“彩票、彩球中奖率计算”等内容都属于这种情况。

 

反思:在使用各种新课程数学实验教材过程中,很多教师都有同感:其中不少知识比以前的一些教学内容还要难教(从学生的角度来说是更难学)。从我们成人的经验none

凭空虚拟

2018-01-19 17:08
标签: 教学反思
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       我在教学“射线的认识”时,将“直线”、“射线”、“线段”分别比作“线爸爸”、“线妈妈”和“线宝宝”;引导学生“认识分数”时,又将分数比喻成“儿子站在母亲的肩膀上”……

 

         反思:从学习内容上看,数学不仅仅包括应用数学,还应当包括纯数学;从教学目的来看,数学教学不仅要让学生掌握知识及解决问题的方法,更要让学生在数学学习过程中逐渐养成严谨的治学态度。我们认为,并非所有的数学教学内容都适合“生活化”,“生活化”也不是数学教学的万能钥匙。作为一线的数学教师,none

喧宾夺主

2018-01-19 17:07
标签: 教学反思
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我出了这样一道题:“六一”儿童节的早上,天气晴朗,碧空万里,为了庆祝自己的节日,小明兴致勃勃地打电话给小星,邀请小星到公园的游乐场去玩,经过一番讨论,两人约定8时同时从各自家中出发。小明家住在公园东面的阳光花园,小星家住在公园西面的今日星辰小区。小明每分钟行80米,小星每分钟行90米。经过20分钟,两人正好在公园门口碰面。请问小明家和小星家相距多少米?由于繁琐的陈述逼使学生在寻找题中有用的数学信息时,需要花费很多时间。

 

反思:数学教学“生活化”的目的不仅仅是要把学生带入到一个他none

教学反思

2018-01-19 17:02
标签: 教学反思
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“老师,我想把这道题加上一个字儿,这样它就变成另一道题了……”得到了我的允许,这位孩子完美的完成了他的“变题”事件,这是那节课堂上,我评讲完试卷让孩子纠错时的一个小插曲。虽然,经他这么一变又拖堂了,但从孩子们一个个惊喜的表情上,我觉得这堂拖得值。就一字之差,题意完全不同了,连我都没有想到。回味着刚才的情景回到办公室,赶紧喝口水,缓解一下快冒烟了嗓子。突然,我有个想法:为什么不把讲台让给孩子呢?为什么不把评价试卷的权利下放给孩子呢?再想想自己每none

【同磨一课】反思

2016-01-18 14:47
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“五步三查”教学模式

——《乘、除法综合练习》反思

路 晓

近段时间,学校进行高效课堂同磨一课活动,我们四年级数学选择的是《乘除法综合练习》课。“五步三none

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教学反思

三位数除以两位数路晓

虽然三年级的时候学习过《两位数除以一位数》,但是对于四年级的《三位数除以两位数》这一单元的学习,学生学习起来仍然很吃力。可以用一句话来概括“教师教得痛苦,学生学得痛苦”。

第一个课时讲的是三位数除以整十数,这个难度不是很大,也教会了学生正确判断商是几none

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教学反思

梯形的认识路晓

《梯形的认识》是小学数学四上年级的内容,是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。按教材进度第一次系统认识梯形,要求学生不仅能根据“只有一组对边平行”的特征直观判别,而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。基于这样的思考,在教学过程中我进行了以下几个方面的努力:

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